Nivel de inglés en México: lugar 103 de 123 y qué hacer

Qué dice el EF EPI 2025 sobre el nivel de inglés en México

El EF English Proficiency Index es un ranking anual que publica la empresa de idiomas EF a partir de los resultados de una prueba de inglés en línea. En su edición 2025, con 123 países y regiones, México aparece en el lugar 103 con 440 puntos, 19 menos que en la edición anterior y por debajo del promedio global de 488. Por habilidad, el índice reporta 455 en lectura, 422 en comprensión auditiva, 413 en expresión oral y 399 en escritura.

El mismo índice muestra una gran dispersión interna. Entre los estados, Nuevo León registra 519 puntos y el Estado de México, 386; entre las ciudades, Monterrey llega a 532 y la Ciudad de México, a 428. En la clasificación por ocupación, los participantes que se identifican como estudiantes tienen un promedio de 402, inferior al de varios grupos de profesionales. Son cifras que conviene mirar como un retrato aproximado de quienes tomaron la prueba, y no como una medida exacta del país.

Un ejercicio útil es traducir cada número en una pregunta para tu casa. Si la lectura es la habilidad más alta, ¿tu hijo lee algo en inglés por gusto al menos una vez por semana? Si la escritura es la más baja, ¿cuándo fue la última vez que escribió tres líneas en inglés que alguien leyó y comentó? Si el habla queda por debajo de la lectura, ¿con quién practica conversar además de su maestro? Las respuestas honestas a esas tres preguntas dicen más sobre el siguiente paso que cualquier posición en un ranking.

Cómo leer el índice sin sobrerreaccionar

La principal limitación es la muestra. El índice se calcula con los resultados de personas que decidieron tomar una prueba en línea, no con una muestra representativa de toda la población. Por eso describe a ese grupo y puede variar de un año a otro por quién participó, además de por cambios reales de nivel. Una caída de 19 puntos merece atención, pero no debe leerse como una medición censal.

Lo más útil no es la posición, sino el patrón entre habilidades, que es habitual al aprender cualquier idioma: se entiende un texto antes de poder escribirlo, y se entiende una conversación antes de poder participar. La conclusión práctica para una familia es que las habilidades productivas, hablar y escribir, necesitan más oportunidades deliberadas, porque no se desarrollan solas con la exposición. Si tu hijo estudia inglés, pregúntate cuánto habla y cuánto escribe a la semana, y no solo cuánto lee o cuántas palabras memoriza.

La escala A1 a C2 y las horas reales que lleva avanzar

El Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas ordena el dominio de un idioma en seis niveles: A1 y A2 para usuarios básicos, B1 y B2 para usuarios independientes, y C1 y C2 para usuarios competentes. Es la escala que usan los exámenes de Cambridge y muchas escuelas para describir un nivel con un lenguaje común.

En lenguaje cotidiano, los descriptores generales del Marco funcionan así. En A1 la persona puede presentarse y pedir cosas con frases muy básicas. En A2 describe su rutina y conversa sobre temas familiares. En B1 maneja la mayoría de las situaciones que surgen al viajar y puede contar experiencias y planes. En B2 interactúa con cierta fluidez y espontaneidad con hablantes nativos sin que la conversación resulte un esfuerzo para ninguna de las partes. Los niveles C describen un dominio avanzado, de estudio y de trabajo profesional. Conviene que cualquier curso explique en qué nivel entra tu hijo y qué podrá hacer al terminarlo, con ejemplos concretos y no con adjetivos.

Cambridge English indica que se necesitan aproximadamente 200 horas de aprendizaje guiado para progresar de un nivel del Marco al siguiente. Es una referencia, no una promesa: varía con la edad, la exposición, la motivación y la lengua materna. Pero permite hacer cuentas simples sobre qué esperar según el tiempo de clase que recibe tu hijo:

• Dos horas de clase guiada por semana durante 40 semanas al año suman 80 horas anuales; con 200 horas por nivel, subir uno tomaría cerca de dos años y medio.
• Cuatro horas semanales durante 40 semanas suman 160 horas anuales, es decir, algo más de un año por nivel.
• Para avanzar un nivel en 26 semanas, medio año, serían necesarias unas ocho horas semanales de trabajo guiado.
• Si la escuela afirma que cada nivel dura seis meses, conviene preguntar cuántas horas semanales incluye ese plazo.

Hablar y escribir van detrás: por qué importa el tiempo de habla

El tiempo que un alumno habla en clase es un indicador sencillo de calidad que casi nunca se pregunta. Una cuenta aproximada ayuda a verlo: en una clase de 50 minutos con 20 alumnos, si el docente no hablara nada y todos participaran por igual, cada alumno hablaría 2.5 minutos; con 7 alumnos serían unos 7 minutos. En la realidad el docente también habla y las participaciones no se reparten por igual, de modo que los números efectivos son menores, y la diferencia entre grupos grandes y pequeños se amplía.

Con la escritura ocurre algo parecido: escribir con retroalimentación personal requiere que alguien lea y comente lo que el niño produce. Un texto de cinco líneas corregido con cariño enseña más que una plana de ejercicios de gramática sin comentarios. Al evaluar un curso, pregunta cuándo y cómo se corrige lo que el niño dice y escribe, y si la corrección es útil o desanima.

Hay una razón de fondo por la que el habla es la habilidad más difícil de organizar: exige pensar, elegir palabras, pronunciar y escuchar casi al mismo tiempo, y hacerlo frente a otras personas. El miedo a equivocarse pesa más que la gramática, como explicamos en la guía sobre el miedo a hablar inglés. Por eso importan los grupos pequeños y los ambientes donde el error es aceptado: reducen el costo emocional de intentar. En casa, el equivalente es tolerar frases imperfectas, celebrar el intento y evitar corregir mientras el niño está en pleno mensaje.

Siete actividades en casa para las cuatro habilidades

No necesitas hablar inglés para acompañar. Necesitas constancia, interés genuino y una rutina corta que cubra lectura, escucha, habla y escritura. Quince o veinte minutos diarios, bien distribuidos, valen más que dos horas el domingo, porque la práctica espaciada favorece la retención.

Una nota sobre cómo corregir en casa: elige una sola cosa por intervención y, en lugar de señalar el error, reformula. Si tu hija dice «I goed to the park», responde con naturalidad «Oh, you went to the park, how nice», y deja que el modelo correcto haga su trabajo. Corregir todo a la vez, o interrumpir cada frase, suele producir silencio, y el silencio es lo contrario de lo que necesita quien está aprendiendo a hablar.

1. Escucha diaria de 10 a 15 minutos con algo que le guste, como una caricatura, una canción o un canal infantil; cuando el nivel lo permita, prueba con subtítulos en inglés.
2. Nota de voz de dos minutos: que narre en inglés qué hizo hoy y se la envíe a un familiar; grabarla y volverla a escuchar mejora la pronunciación.
3. Lectura graduada de 10 minutos con libros escritos para el nivel del niño; es preferible terminar un libro fácil que abandonar uno difícil.
4. Diario de tres frases: qué hizo, qué le gustó y qué quiere hacer mañana, con una corrección amable de una sola cosa.
5. Tarjetas de vocabulario con frases completas y repaso espaciado, revisando primero las que olvida más.
6. Juego de roles en casa: la tienda, el restaurante o el doctor, con turnos para hacer de cliente y de empleado.
7. Sombreado: repetir en voz alta frases cortas inmediatamente después de escucharlas en un audio, imitando ritmo y entonación.

Seis preguntas para evaluar un curso de inglés para niños

Antes de inscribir, pide ver una clase y haz estas preguntas por escrito, porque las respuestas vagas también son una respuesta. Aplica para cualquier escuela, incluida la nuestra.

Ten presentes también los errores más comunes de las familias: esperar fluidez en pocos meses, cambiar de método cada mes sin dar tiempo a que funcione, medir el avance solo por la calificación escolar, que no siempre refleja el uso real del idioma, y depender únicamente de aplicaciones. Una aplicación puede complementar el estudio, pero rara vez ofrece conversación con retroalimentación humana, que es justo la habilidad que el índice muestra más rezagada.

• ¿Cuántas horas guiadas incluye cada nivel y cuántas por semana?
• ¿Cuántos alumnos hay por grupo y cuántos minutos habla cada niño en una clase típica?
• ¿Se trabajan las cuatro habilidades en cada clase o hay habilidades que se dejan para después?
• ¿Cómo se mide el avance: con una evaluación inicial y de seguimiento, y con qué referencia, como el Marco Común Europeo?
• ¿Cómo se trata el error: se corrige con respeto, se aprovecha para aprender o se penaliza?
• ¿Qué costos, materiales, horarios y condiciones se confirman por escrito antes de pagar?

Qué ofrece FastKids y cómo compararlo

FastKids organiza su programa con grupos de máximo siete alumnos, trabaja las cuatro habilidades al mismo tiempo, usa un sistema de 60 flashcards y plantea una ruta de niveles de A1 a C2 en bloques de seis meses por nivel, con el examen Cambridge como horizonte. La página ofrece un diagnóstico gratuito de nivel y una clase muestra sin costo.

Aplica a este programa las mismas preguntas de la sección anterior, empezando por las horas: la página no precisa las horas semanales, y con la referencia de 200 horas por nivel, un bloque de seis meses solo tiene sentido si el tiempo guiado, dentro y fuera de clase, se acerca a esa cifra. Pregúntalo por escrito en el diagnóstico. La respuesta te dirá si el plan es realista para tu hijo y cuánto de la práctica tendrá que ocurrir en casa.